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<\/p>\nEl profesor de franc\u00e9s y director de la Escuela Oficial de Idiomas de Estepona, Juan Ortiz, ha realizado un per\u00edodo de observaci\u00f3n en el CPIA 1 de Tur\u00edn Paulo Freire (Italia) del 30 de octubre al 3 de noviembre de 2023 dentro del programa Erasmus+ 2023-1-ES01-KA121-ADU-000114739. Principalmente ha visitado la sede principal del CPIA donde se encuentra la parte administrativa y una de las sede educativa.<\/p>\n
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El CPIA 1 de Tur\u00edn dispone de una sede administrativa con oficinas de secretar\u00eda, direcci\u00f3n y aulas para profesores, en via Domodossola 54. Adem\u00e1s, agrupa a tres antiguos CTP de Tur\u00edn: el CTP3 ex Drovetti, el CTP Saba y el CTP Croce-Morelli (este \u00faltimo funciona en el Centro Penitenciario \u00abLorusso e Cutugno\u00bb), por lo que se configura como el Centro que responde a las necesidades de formaci\u00f3n de la poblaci\u00f3n adulta de la zona noroeste de Tur\u00edn, incluidos los distritos 3, 4 y 5 de Tur\u00edn.<\/p>\n
El antiguo centro de servicios Drovetti est\u00e1 situado en el distrito n\u00ba 4, en Via Domodossola n\u00ba 54.<\/p>\n
El centro de servicio de Via delle Primule est\u00e1 situado en el distrito n\u00ba 5 de la ciudad – via delle Primule 36\/B – e incluye los distritos de Borgo Vittoria, Lucento, Vallette y Madonna di Campagna. Tambi\u00e9n acoge a usuarios de las localidades del primer cintur\u00f3n de Tur\u00edn, como Venaria Reale.<\/p>\n
La prisi\u00f3n se encuentra en el distrito de Vallette.<\/p>\n
En el distrito 3, el punto de entrega de las actividades educativas se encuentra en Via Vigone 63.<\/p>\n
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El CPIA 1 PAULO FREIRE, red territorial de servicios, tiene tres sedes, todas ellas en el municipio de Tur\u00edn: via Domodossola, via delle Primule y via Aglietta.
\nLa sede central, con oficinas de secretar\u00eda, direcci\u00f3n y aulas, se encuentra en via Domodossola 54, en el barrio de Parella, IV Circoscrizione.
\nA partir de este a\u00f1o, la sede de Via Lorenzini se ha trasladado al barrio de Vallette, en el edificio de la antigua escuela primaria Gianelli, en Via delle Primule, 36, tambi\u00e9n en la 5\u00aa Circoscrizione.
\nPor \u00faltimo, la oficina que opera en la c\u00e1rcel de Lorusso y Cutugno se encuentra en via Aglietta, 35; tambi\u00e9n forma parte del distrito de Vallette y de la V Circoscrizione.
\nEl CPIA1 se configura as\u00ed como el Centro que responde a las necesidades de formaci\u00f3n de la poblaci\u00f3n adulta de la zona noroeste poblaci\u00f3n adulta de la zona noroeste de Tur\u00edn.
\nEl CPIA 1, a trav\u00e9s de sus mostradores de acogida abiertos durante todo el curso escolar, recibe a cientos de ciudadanos, en su mayor\u00eda inmigrantes y procedentes de numerosos pa\u00edses del mundo. Se trata de una Se trata de una poblaci\u00f3n escolar diversa en t\u00e9rminos de nacionalidad, edad, sexo y nivel educativo, pero unida por la necesidad de mejorar sus competencias, especialmente en lengua italiana, y de comprender mejor las oportunidades de inclusi\u00f3n e integraci\u00f3n social que les ofrece la ciudad les ofrece.<\/p>\n
Una situaci\u00f3n particular la representa el centro penitenciario, que acoge a un usuario caracterizado por una frecuente rotaci\u00f3n de presos-estudiantes debido a traslados internos y externos traslados externos, excarcelaciones, arrestos domiciliarios.
\nLa persistencia de la emergencia sanitaria debida a la pandemia de COVID-19 ha seguido afectado en cierta medida a las actividades docentes normales, hasta la fecha con un impacto mucho m\u00e1s limitado en la oferta educativa que en el pasado limitado sobre la oferta educativa en comparaci\u00f3n con el a\u00f1o anterior. El uso de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n se ha consolidado y el profesorado se ha hecho m\u00e1s competente en el uso de herramientas digitales. La pr\u00e1ctica de utilizar la principal plataforma de aprendizaje del Instituto para compartir y almacenar materiales y documentos did\u00e1cticos.
\nEl centro penitenciario consigui\u00f3 obtener acceso a Internet ya durante el anterior curso escolar, permitiendo as\u00ed la ense\u00f1anza a distancia, aunque durante un n\u00famero muy limitado de horas.<\/p>\n
1 ) mejora y refuerzo de las competencias ling\u00fc\u00edsticas, con especial referencia al italiano as\u00ed como al ingl\u00e9s y a otras lenguas de la Uni\u00f3n Europea, tambi\u00e9n mediante el uso del aprendizaje integrado de contenidos ling\u00fc\u00edsticos;
\n2 ) desarrollo de competencias ciudadanas activas y democr\u00e1ticas mediante la valorizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n intercultural y para la paz, el respeto de las diferencias y el di\u00e1logo entre culturas, el apoyo a la la asunci\u00f3n de responsabilidades, as\u00ed como la solidaridad y el cuidado del bien com\u00fan y la conciencia de los derechos y deberes; la mejora del conocimiento de las cuestiones jur\u00eddicas y econ\u00f3micos y financieros y la educaci\u00f3n en el esp\u00edritu emprendedor;
\n3 ) desarrollo de comportamientos responsables inspirados en el conocimiento y el respeto de la legalidad, la la sostenibilidad medioambiental, el paisaje, el patrimonio y las actividades culturales
\n4 ) la alfabetizaci\u00f3n en el arte, las t\u00e9cnicas y los medios de producci\u00f3n y difusi\u00f3n de im\u00e1genes
\n5 ) el desarrollo de comportamientos inspirados en un estilo de vida sano, con especial referencia a la nutrici\u00f3n la educaci\u00f3n f\u00edsica y el deporte, y la atenci\u00f3n a la protecci\u00f3n del derecho a la educaci\u00f3n de los alumnos que practican deporte de competici\u00f3n;<\/p>\n
6 ) desarrollo de las competencias digitales de los estudiantes, con especial atenci\u00f3n al pensamiento computacional,el uso cr\u00edtico y consciente de las redes sociales y los medios de comunicaci\u00f3n, as\u00ed como la producci\u00f3n y los v\u00ednculos con elmundo laboral;<\/p>\n
7 ) refuerzo de las metodolog\u00edas y actividades de laboratorio<\/p>\n
8 ) prevenci\u00f3n y lucha contra el abandono escolar, todas las formas de discriminaci\u00f3n y acoso escolar<\/p>\n
9 ) valorizaci\u00f3n de la escuela como comunidad activa, abierta al territorio y capaz de desarrollar yaumentar la interacci\u00f3n con las familias y la comunidad local, incluidas las organizaciones del tercersector y las empresas;<\/p>\n
10 ) Potenciaci\u00f3n de itinerarios formativos individualizados e implicaci\u00f3n de alumnos y estudiantes;<\/p>\n
11 ) alfabetizaci\u00f3n y perfeccionamiento del italiano como segunda lengua a trav\u00e9s de cursos y talleres para estudiantes de nacionalidad o lengua no italiana, tambi\u00e9n en colaboraci\u00f3n con las autoridades locales y el tercer sector,con la contribuci\u00f3n de las comunidades de origen, las familias y los mediadores culturales;<\/p>\n
12) definici\u00f3n de un sistema de orientaci\u00f3n.<\/p>\n
Durante la ma\u00f1ana hemos podido conocer el sistema educativo italiano de mano del director y del vicedirector, Paolo Tazio y Roberto Urbano,\u00a0 del centro y c\u00f3mo el CPIA como centro de adultos est\u00e1 integrado dentro del mismo. Se trata de una instituci\u00f3n bastante particular dentro de la ense\u00f1anza, explicado anteriormente.<\/p>\n
Sede V\u00eda Domossola<\/strong><\/p>\n Clase de franc\u00e9s A1 con la profesora Carla Pelizzari<\/strong>. Durante la primera clase de observaci\u00f3n, asistimos a una clase de franc\u00e9s nivel inicial donde el alumnado no son verdaderos principiantes. En el aula con esta profesora no\u00a0 se trabaja con manual si no que utilizan materiales creados por la propia profesora. Utilizan tres libretos diferentes: uno de gram\u00e1tica, otro de l\u00e9xico y un tercer de comprensiones de lectura sobre aspectos socioculturales.<\/p>\n La clase cuenta en este horario con una decena de estudiantes de diferentes nacionalidades y de un perfil muy similar al que encontramos en las Escuelas Oficiales de Idiomas. La manera de impartir la materia es muy similar a como se trabaja en nuestros centros muy centros en la pronunciaci\u00f3n como se hace en un curso de iniciaci\u00f3n y realizando una gram\u00e1tica constractiva con la lengua italiana. De esta manera sirve tambi\u00e9n para reforzar los conocimientos de italiano al alumnado extranjero que a veces no alcanzan un nivel B1 de la lengua del pa\u00eds.<\/p>\n Clase de Italiano A1 con la profesora Manuela Fiorentini<\/strong>. La profesora es al mismo tiempo la responsable de los menores que estudian en el centro. En esta sesi\u00f3n de dos horas hemos podido observar c\u00f3mo se imparte el italiano como lengua extranjera a un grupo de jovenes extranjeros. Se trata de un grupo de una docena de estudiantes adolescentes que tienen muy pocos conocimientos del idioma, realizan una lectura de un texto en voz alta.<\/p>\n La profesora aprovecha para ver el l\u00e9xico relacionado con las emociones y los sentimientos. Los alumnos salen a la pizarra. No se usa los medios tecnol\u00f3gicos con los que cuentan el aula. Son un grupo que est\u00e1n compuesto por alumnado que vienen de las clases matutinas y tienen refuerzo de lengua italiano, alumnado trabajador con conocimientos bajos en general.\u00a0 Trabajan con conceptos b\u00e1sicos como el encontrar los verbos del texto, conjugar los verbos b\u00e1sicos en presente.<\/p>\n <\/p>\n En la clase tambi\u00e9n se utiliza el manual de precio bastante econ\u00f3mico llamado Bla ! Bla! A1<\/a>. Se trata de un manual bastante simple pero muy completo para un acercamiento a la lengua italiana.<\/p>\n <\/p>\n La Ense\u00f1anza del Italiano en Italia para Personas Inmigrantes en los Centros CPIA: Un Camino hacia la Integraci\u00f3n y la Oportunidad<\/strong><\/p>\n En Italia, la ense\u00f1anza del italiano para personas inmigrantes es un proceso esencial para su integraci\u00f3n en la sociedad y su participaci\u00f3n activa en la vida italiana. En este contexto, los Centros de Formaci\u00f3n para Adultos (CPIA, por sus siglas en italiano) desempe\u00f1an un papel crucial al ofrecer programas de aprendizaje del idioma adaptados a las necesidades de los inmigrantes. Los CPIA son verdaderos centros de inclusi\u00f3n, donde los inmigrantes pueden aprender italiano, ganar habilidades esenciales para la vida cotidiana y la b\u00fasqueda de empleo, y comprender mejor la cultura y la sociedad italianas. Estos centros brindan un ambiente de apoyo y comprensi\u00f3n, permitiendo a los estudiantes superar las barreras ling\u00fc\u00edsticas y culturales de manera efectiva.<\/p>\n Los programas de ense\u00f1anza en los CPIA no se limitan a la gram\u00e1tica y el vocabulario; tambi\u00e9n se centran en las habilidades de comunicaci\u00f3n pr\u00e1ctica. Los inmigrantes pueden aprender a interactuar en situaciones cotidianas, como ir de compras, buscar trabajo o comunicarse con profesionales de la salud y la educaci\u00f3n. Esta formaci\u00f3n les brinda la confianza necesaria para desenvolverse en su nueva vida en Italia.<\/p>\n Adem\u00e1s, los CPIA suelen ofrecer clases de ciudadan\u00eda y orientaci\u00f3n legal, lo que permite a los inmigrantes entender sus derechos y responsabilidades en el pa\u00eds. Esto es fundamental para su integraci\u00f3n y su capacidad de contribuir de manera positiva a la sociedad italiana.<\/p>\n En resumen, la ense\u00f1anza del italiano en Italia para personas inmigrantes en los Centros CPIA es un recurso valioso para su integraci\u00f3n y crecimiento. Estos centros no solo abren puertas a oportunidades educativas y laborales, sino que tambi\u00e9n fomentan una mayor comprensi\u00f3n y respeto mutuo entre culturas. Los CPIA son un testimonio del compromiso de Italia con la inclusi\u00f3n y la igualdad, brindando a los inmigrantes las herramientas necesarias para prosperar en su nuevo hogar.<\/p>\n Sede V\u00eda Vigone<\/strong><\/p>\n Clase de itialiano A2 en la sede de Via Vigone con la profesora Vanna Tessore<\/strong>. En este grupo cuenta con unos 15 alumnos de diversas nacionalides, predominando los de habla hispana. El aula como las de la otra sede cuenta con una veintena de puestos, una pizarra de tiza y una pantalla t\u00e1ctil comprada con fondos europeos.<\/p>\n En este nivel trabajan con el m\u00e9todo Bla! Bla! A2, trabajan aspectos gramaticales y lexicales. En la clase de hoy hacen repaso del Passato Prossimo al oral.<\/p>\n Los alumnos nos explica la fiesta que se desarrolla ahora en la ciudad Cioccolat\u00f2<\/a> y laa tradicci\u00f3n del chocolate\u00a0 t\u00edpico de la ciudad: Gianduia<\/a>. Hacen una traducci\u00f3n de la palabra avellana en las diferentes lenguas que componen el grupo y la profesora aprovecha para contar la historia de Nutella que se fabrica en una ciudad de esta regi\u00f3n.<\/p>\n Sede V\u00eda Domossola<\/strong><\/p>\n Clase de ingl\u00e9s B2 con la profesora Costanza Marchisio.<\/strong><\/p>\n La clase est\u00e1 compuesta por 9 estudiantes, la mayor\u00eda de nacionalidad italiana, con una alumna de origen ucraniano. Para el desarrollo de la sesi\u00f3n, utilizan un libro de texto de nivel B2 publicado por Loescher, que se centra en la preparaci\u00f3n del First Certificate in English (FCE), examen de la Universidad de Cambridge que certifica el nivel B2. Durante esta sesi\u00f3n, contin\u00faan explorando el tema que hab\u00edan abordado en sesiones anteriores: el Brexit. Comienzan la clase compartiendo sus opiniones sobre si la decisi\u00f3n del Reino Unido de abandonar la Uni\u00f3n Europea fue acertada o no, discutiendo diversos aspectos como la inmigraci\u00f3n, la econom\u00eda y el comercio internacional.<\/p>\n\n\t\t![\"\"](\"https:\/\/erasmus.eoiestepona.org\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/20231030_141502-1024x1024.jpg\")
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<\/p>\nD\u00eda 2<\/h2>\n
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