Blackebergs gymnasium y Långholmen folkhögskola

Durante la semana del 15 al 19 de abril, el director del centro, Juan Ortiz, realiza la visita de dos centros suecos cercanos a la ciudad de Estocolmo dentro del proyecto Erasmus+ 2023-1-ES01-KA121-ADU-000114739 junto con profesorado de la Escuela Oficial de Idiomas de Los Cristianos (Tenerife), dentro de acuerdos entre los dos centros dentro de nuestros respectivos proyectos acreditados. En esta ocasión se ha visitado el instituto de secundaria Blackeberg en Bromma y la escuela de adultos Långholmen folkhögskola en Sundbyberg para tener un conocimiento general del sistema educativo sueco y especialmente de la enseñanza de lenguas extranjeras en estas etapas escolares.

El sistema educativo sueco

El sistema educativo sueco es reconocido internacionalmente por su enfoque progresista, equitativo y de alta calidad. La educación en Suecia es obligatoria para niños entre 6 y 15 años, abarcando desde finales de agosto hasta principios de junio. Sin embargo, estudiar el bachillerato es opcional y gratuito, permitiendo a los jóvenes de entre 16 y 20 años cursar esta etapa educativa si han completado la educación básica. Este sistema educativo destaca por su descentralización, permitiendo la creación de normativas a nivel regional, aunque aún existen directrices nacionales que garantizan estándares de calidad en todo el país.

Una de las características más distintivas del sistema educativo sueco es su énfasis en la igualdad de oportunidades y en el desarrollo integral de los estudiantes. Se promueve un ambiente de aprendizaje inclusivo que valora la diversidad y fomenta el respeto mutuo entre los alumnos y profesores. Además, se hace hincapié en el desarrollo de habilidades sociales, pensamiento crítico y autonomía del estudiante desde una edad temprana.

La educación secundaria en Suecia es un aspecto destacado del sistema educativo. A diferencia de muchos otros países, la educación secundaria sueca se caracteriza por ofrecer múltiples opciones educativas diseñadas para adaptarse a las necesidades e intereses individuales de los estudiantes. Estos pueden optar por programas de educación académica tradicional, programas vocacionales o educación técnica, todos los cuales están diseñados para proporcionar una base sólida para la educación superior o la entrada directa al mercado laboral.

Además, el sistema educativo sueco se destaca por su enfoque en la educación temprana y el bienestar de los estudiantes. Se prioriza la atención a la primera infancia, con programas de preescolar bien desarrollados que se centran en el juego, la creatividad y el desarrollo socioemocional. Esta atención temprana sienta las bases para un aprendizaje continuo y exitoso a lo largo de la vida de los estudiantes.

En conclusión, el sistema educativo sueco es un modelo ejemplar que enfatiza la igualdad, la diversidad y el desarrollo integral de los estudiantes. Con su enfoque progresista, descentralizado y orientado al estudiante, Suecia continúa siendo un referente en el ámbito educativo a nivel mundial.

Blackebergs gymnasium

El Instituto de Blackeberg, un centro educativo comprometido con el desarrollo integral de sus estudiantes. Reconocido por su ambiente inspirador y el alto nivel académico, este instituto se distingue por varios aspectos clave:

Excelencia Académica y Motivación Estudiantil
Los estudiantes son conocidos por su dedicación al estudio y su motivación para alcanzar el éxito. Los profesores comprometidos y con amplios conocimientos guían y apoyan a los alumnos en su proceso de aprendizaje, fomentando una cultura de excelencia académica.

Ambiente de Aprendizaje Seguro y Estimulante
En el Instituto de Blackeberg, la seguridad y el bienestar de los estudiantes son prioritarios. Todo el personal escolar trabaja incansablemente para crear un ambiente seguro, inclusivo y motivador donde los estudiantes puedan prosperar y desarrollarse tanto académica como personalmente.

Participación Estudiantil y Comunidad
Se valora la participación estudiantil y se fomenta un sentido de comunidad dentro de la escuela. Los estudiantes tienen la oportunidad de involucrarse en diversas asociaciones, consejos y actividades que promueven el compañerismo, el liderazgo y la colaboración.

Internacionalización
Como parte de la visión global, el Instituto de Blackeberg colabora activamente con escuelas de Europa y África, facilitando intercambios internacionales que enriquecen la experiencia educativa de los estudiantes y promueven la comprensión intercultural.

Instalaciones Modernas y Bien Equipadas
Las instalaciones incluyen un pasillo luminoso, pabellones deportivos, un gimnasio dirigido por Skol-IF, salas de música y una biblioteca con una amplia selección de libros. Además, el restaurante escolar Örngottet ofrece comidas nutritivas y deliciosas preparadas con ingredientes frescos.

Apoyo al Personal Escolar
El equipo de aproximadamente 110 empleados talentosos y comprometidos, incluyendo consejeros, enfermeras escolares y profesores de educación especial, trabajan en conjunto para brindar un entorno propicio para el aprendizaje y el desarrollo personal de los estudiantes.

En el Instituto de Blackeberg, se esfuerzan por proporcionar una educación de calidad que prepare a los estudiantes para los desafíos del siglo XXI, al mismo tiempo que cultivan valores de responsabilidad, curiosidad y respeto hacia los demás.

El centro Blackeberg cuenta con tres programas:

• Economía

El programa de Economía es una formación universitaria preparatoria para aquellos interesados en ciencias sociales, especialmente en economía y derecho, así como en emprendimiento. Proporciona una base para estudios posteriores en áreas como economía, derecho y ciencias sociales. Ofrece dos orientaciones:
– Economía, que abarca áreas comerciales como marketing, contabilidad y emprendimiento, y
– Ley, que se centra en el orden jurídico y su relación con el derecho internacional.
Los estudiantes adquieren conocimientos en economía social, empresarial, derecho, psicología y resolución de problemas empresariales, así como comprensión sobre la importancia del orden legal en la sociedad democrática y su influencia internacional. El programa incluye materias comunes y especializaciones opcionales, como filosofía, geografía y comunicación gráfica, permitiendo a los estudiantes ampliar sus conocimientos según sus intereses individuales.

• Ciencias naturales

El programa de ciencias naturales se centra en el estudio de la naturaleza, abordando temas como la biología, la física, la química y las matemáticas. Los estudiantes desarrollan su comprensión de los contextos naturales, los fenómenos físicos y los procesos químicos, así como sus habilidades en pensamiento crítico, razonamiento lógico y resolución de problemas. Se fomenta la investigación actual y se promueve un enfoque científico mediante la evaluación de fuentes y la distinción entre afirmaciones científicas y no científicas. Además, se enfatiza el trabajo práctico con experimentos, laboratorios y estudios de campo, lo que estimula la curiosidad, la creatividad y el pensamiento analítico de los estudiantes.
El programa ofrece dos orientaciones:
– Ciencias Naturales, que se centra en disciplinas específicas como biología, física, química y matemáticas, y
– Ciencias Naturales y Sociedad, que integra estudios sociales y geografía con ciencias naturales.

• Ciencias sociales

El programa de ciencias sociales brinda un amplio conocimiento de cómo los individuos, los grupos y la sociedad se relacionan entre sí en función de diferentes perspectivas temáticas. Cuenta con dos programas:

– Especialización ciencias sociales. En el campo de las ciencias sociales, se abarcan diversas áreas, como política, planificación comunitaria, asuntos internacionales, historia, geografía, estudios sociales, psicología, filosofía y estudios religiosos. Se destaca el análisis y la comprensión, así como la relación entre el individuo y su entorno. El instituto de Blackeberg tiene colaboraciones internacionales y proyectos emocionantes en Europa. Además, se ofrece la opción de intercambio internacional. Para aquellos interesados en ser fisioterapeutas y dietistas, se recomienda elegir Ciencias Naturales 2. La educación en este campo brinda numerosas oportunidades futuras para quienes aún no han decidido su trayectoria.

– Especialización en ciencias del comportamiento.  En el campo de las ciencias del comportamiento, se prioriza el estudio de los seres humanos y su interacción con la sociedad, ofreciendo una sólida base en ciencias sociales y un enfoque centrado en el individuo. El programa de ciencias sociales con especialización en ciencias del comportamiento brinda la oportunidad de comprender cómo las personas son influenciadas por su entorno social y cómo se forman opiniones, valores y personalidades. A través de cursos de psicología, religión, filosofía y sociología, se profundiza en el análisis de las condiciones sociales y la interacción entre el individuo y la sociedad, promoviendo un enfoque científico y el desarrollo de habilidades de escritura, lectura e interpretación en varios idiomas.

Cuenta con dos variantes más una de música y otra de arquitectura.

Además de un programa introductorio al idioma para los recién llegados al país.
La introducción al idioma sueco está diseñada para aquellos que necesitan un ambiente de estudio tranquilo para aprender el idioma. Dirigido a aquellos sin calificaciones aprobatorias en sueco como segundo idioma en el noveno grado, la introducción al idioma ofrece un programa de uno a tres años, donde los estudiantes son ubicados en grupos según su nivel y objetivos futuros. Se estudian materias de escuela primaria y cursos de secundaria superior, con énfasis en el aprendizaje del idioma sueco y la preparación para los programas educativos nacionales. Además, se ofrece orientación individualizada y profesional durante el proceso de formación. Los estudiantes en el programa de introducción al idioma preparatorio estudian las materias necesarias para postularse a los programas educativos deseados, con la posibilidad de aplicar calificaciones previas en el sistema escolar sueco.

En este centro hemos tenido la oportunidad de realizar observaciones directas de diferentes cursos de idiomas, incluido el sueco como lengua extranjera.

• Clase de francés con el profesor Thomas.

La clase Fre3 es un grupo de 25 alumnos que llevan 4 años estudiando la lengua y se encuentran en un nivel A2. La clase de hoy está centrada en aspectos gramaticales como son los pronombres relativos y la alternancia de los tiempos del pasado. El profesor antes de comenzar la clase sitúa los nombres de los estudiantes en las mesas con el fin de ir modificando en cada clase las parejas.

La explicación gramatical por deducción se realiza a través de la traducción y el sueco es el idioma utilizado.  Realizan una explicación por gramática comparativa, ya que en sueco el pronombre relativo se reduce a una sola forma: som. Tras la explicación en pareja hacen las actividades de completar y corrigen la actividad en la pizarra de manera colectiva. En la segunda parte realizan una comprensión oral de preguntas abiertas del libro. Antes de escuchar el audio, comprueba el vocabulario, las palabras que no se conocen se traducen. Tras una escucha en pareja comprueban las respuestas. Hacen una segunda escucha y ponen en común las respuestas. Hacen otra comprensión oral de la misma manera. Acaba la clase y el próximo día tienen control online.

• Clase de italiano con Kalle

Clase de italiano para principiantes. Empezaron a estudiar italiano en septiembre. Asisten 22 alumnos, hay un  equilibrio entre chicos y chicas. La edad de los alumnos es de entre 16-19. Tienen clase 3 horas a la semana. El profesor se llama Kalle y da clases de italiano, sueco e inglés, ha pasado tiempo en el extranjero donde ha perfeccionado su nivel (Irlanda del Norte, Escocia…) En la clase también hay un estudiante en prácticas, Kevin, que ya ha estado en una clase anterior con el grupo. Durante la clase se levanta de vez en cuando e interactúa con algunos alumnos. En el aula hay una pizarra blanca, un proyector, un armario vacío, dos altavoces y ventanas en un lateral. En ambos lados los alumnos tienen una fila de enchufes para usar sus portátiles si es necesario. Al empezar la clase los alumnos miran donde tienen que sentarse pues el profesor asigna el lugar proyectando un planning de los asientos de la clase. Las mesas se distribuyen en grupos de 2 -3- 2. Después de que todos se hayan sentado el profesor proyecta la guía de la clase que está subida a una clase ‘teams’ donde por puntos se ve lo que va a hacer.

• En este caso:
• 1- il giorno di bordo : María
• 2- fotos de comida 
• 3- la semana en Bari
• 4- música
• 5- Adjetivos 

En la primera actividad la alumna María habla en sueco sobre su experiencia en un intercambio que ha participado en Bari la semana pasada. A continuación el profesor proyecta una serie de fotos relacionadas con la comida que han tenido el gusto de probar en Bari durante la semana. Va parando  y explica brevemente en qué consiste cada plato, por ejemplo: focaccia, pizza, risotto, corneto… Después de esto explica día por día oralmente lo que han hecho durante la semana en Bari, proyectando los días en la pizarra. Al finalizar da a los alumnos un par de minutos para hablar entre ellos, luego les pregunta por parejas que ha hecho cada día para ver qué han entendido de la explicación anterior. Según contestan el profesor escribe en la pizarra las palabras clave de cada día. Los alumnos contestan en sueco. Una vez acabada esta actividad el profesor entrega una fotocopia con una actividad basada en una canción de Nicola di Bari: I giorni dell’arcobaleno. Los alumnos tienen que escuchar la canción e identificar dentro de un banco de palabras las que salen en la canción. Una vez la escuchan, contestan  y comprueban el significado de las palabras. Luego pone la canción de nuevo con la letra para que los alumnos puedan leer a la vez. Después de esta actividad los alumnos son remitidos al libro de clase (Amici)  para trabajar los adjetivos, previamente les había pedido que trabajaran en ello porque la semana pasada no tuvieron clase pues el profesor estaba en Bari. El profesor pone un código QR para que los alumnos en parejas se conecten y realicen una actividad de opción múltiple en ‘socrative’. Son 7 preguntas con frases relacionadas con el uso de los adjetivos (femenino, masculino, singular y plural). Los alumnos van contestando en un portátil por parejas. La mayoría de las parejas discute sus respuestas antes de introducirlas pero en algunos casos se ve poca comunicación, al menos verbal. El profesor va mostrando las respuestas y comentándolas.  Algunos alumnos muestran su lado competitivo queriendo ver quienes son los mejores de la clase. Una vez acabada la actividad les avisa de lo que verán en la clase siguiente y los alumnos se marchan rápidamente.

• Clase de alemán con Linda Skantze Ger3Lo primero que se hace al entrar al aula, es depositar todos los móviles en una caja específica para ello. La profesora distribuye en cada mesa un papel con el nombre del alumno/a para mezclarlos y cambiar la distribución entre las parejas. La primera clase de los 3 años de estudios. La clase 10. Trabajan con el libro de texto Ausblicke 3.  Son 31 alumnos, el 85 % chicos porque es un centro de ciencias. Hay un  estudiante en prácticas, Konrad Tetrzona, de Polonia, que está finalizando sus estudios de DaF/DaZ (alemán como lengua extranjera) en la Universidad de Leipzig en Alemania.Comienza la clase con la entrega de una ficha con las partes del cuerpo que se trabaja primero por parejas y luego en grupo. Partes del cuerpo que ya conocen, pero sirve como repaso. A continuación la profesora pregunta en voz alta al alumnado señalando la parte del cuerpo y pide la palabra en alemán y escribe las complicadas en la pizarra. Traduce y explica la explicación en sueco para las profesoras visitantes. A continuación proyecta un documento Word: situación escribir y simular un diálogo en urgencias, entre paciente y médico. Da las instrucciones en alemán (hacer un diálogo entre el médico y paciente, desde saludarse hasta que le sucede utilizando el vocabulario aprendido la semana anterior) pide que lo trabajen en pareja.En grupo de 4 practican y leen el diálogo en alto. La profesora Linda nos invita a ir pasando por las mesas, escuchando los diálogos que han realizado los alumnos.Finalmente la profesora explica las reglas de gramática aprendidas, los pronombres de relativo. Para ello pone en la pizarra algunos ejemplos. Se escribe la frase en sueco, se identifica el pronombre, y se va traduciendo al alemán entre todos. Para casa se reparte una fotocopia con el vocabulario más importante de la lección impartida que deben completar y estudiar para la próxima clase. El alumnado recibe solo una tarea por semana. La profesora está constantemente pendiente de las profesoras participantes, explicando lo que se está realizando, o traduciendo.

• Clase de italiano con Nina Svenson

Imparte la clase un docente en prácticas, Kevin. Se escribe un texto en word con lo que han hecho la semana pasada entre profesor y alumnado. Su viaje a Italia, a Bari enmarcado en el proyecto de acreditación Erasmus del centro educativo. Se realiza con la ayuda de un retroproyector. Cada alumna lo escribe en su propio ordenador cedido por el centro. Van escribiendo día a día explicando el viaje en imperfecto. La docente interviene con ciertas explicaciones. Y hace participar a los docentes visitantes con preguntas sobre el texto que están escribiendo conjuntamente. « ¿Conocéis la focaccia de esta región? ». La clase se imparte tanto en italiano como en sueco. Hoy asisten 3 alumnas.

• Clase de español con Johanna

La clase se compone de 30 estudiantes. La profesora invita a los docentes participantes a presentarse. El alumnado conoce algunas ciudades de España e intenta adivinar de dónde vienen los docentes. Se cuenta de dónde venimos y dónde trabajamos, qué tipo de centro es una escuela oficial de idiomas, algo único en España que no se encuentra en el resto de Europa. Tras la presentación la profesora confirma en sueco lo que el alumnado ha entendido de esta presentación. Y pasa a continuación a dar su clase en sueco sobre el tiempo imperfecto de la lengua española escribiendo frases a modo de ejemplo en la pizarra. Conjuga un verbo en tiempo imperfecto resaltando las terminaciones. A continuación los estudiantes completan tres ejercicios del libro « Caminando 3 » y se corrigen ya utilizando algo de español. El último ejercicio se corrige en la pizarra entre todos. Varios alumnos salen y escriben las frases correspondientes al ejercicio, que consiste en realizar una traducción. En una tarea final los estudiantes se preguntan unos a otros las preguntas escritas en la pizarra y practican de este modo el idioma de estudio.

• Clase de francés con Eva

Este grupo está formado por 25 alumnos de nivel francés 3. La profesora de francés Eva da la bienvenida a clase con una canción francesa mientras toman asiento, no tienen asignados un lugar pero el aula está organizada para grupos de 4. En la pizarra está escrito el planning de la clase del día.  En el grupo cada día se encarga a un alumno el papel de «capitán» que tendrá en la próxima sesión explicar todo lo que se hizo en la clase anterior. Tras el resumen de lo visto se comienza con la primera actividad de expresión oral. La profesora propone un tema (redes sociales, la lluvia, el snus, la cafeina…) del que tendrán que hablar durante un minuto en cada grupo.

En la siguiente actividad trabajan en grupo el vocabulario de un capítulo de la lectura que están realizando. Utilizan pizarras por grupo para escribir las respuestas, se trata de palabras claves y su traducción al sueco. El equipo ganador recibe un carambar. La siguiente actividad se llama «tourner en rond», es una actividad motriz en el que la persona que coincida con la instrucción tiene que dar una vuelta. Las afirmaciones o preguntas pueden ser del estilo: quien tenga los ojos azules, quien no haya desayunado esta mañana, quien tenga hambre, quien no haya hecho los deberes, etc.

Pasan a una actividad de comprensión oral, es la audición del capítulo de la lectura en la que están trabajando.  La grabación ha sido realizado por una de las alumnas francesas con las que han hecho intercambio. El hecho de conocer a la persona que lee, los motiva más. Siguiendo con la lectura, realizan una actividad de vocabulario.  En grupo trabajan el vocabulario del capítulo y los complementos directos e indirectos. Los alumnos son muy participativos y trabajan bien en grupos mientras la profesora va pasando de mesa en mesa. Se repira un ambiente muy relajado en el aula.

• Clase de español nivel 3 con Estrella Olsson.

La profesora nos da pie a presentarnos. De dónde venimos y quienes somos, profesores de escuelas oficiales de idiomas. El alumnado participa en adivinar el lugar del que venimos. Al no haber preguntas la profesora comienza la clase en español. Escribe frases en imperfecto en la pizarra. Son en total 22 estudiantes, de los cuales hay 16 chicos y 6 chicas. Usa el sueco solo para explicar puntualmente. El alumnado se muestra bastante participativo. Va preguntando al alumnado para completar pronombres y expresiones en la pizarra. A continuación tienen que hablar en español con 5 personas presentándose y haciendo preguntas sobre que les gustaba hacer cuando eran niños para practicar el imperfecto.. Dos alumnos se atreven a interactuar con nosotros y nos realizan las preguntas del ejercicio « ¿Qué te gustaba hacer cuando eras niña/niño? ». En la siguiente tarea los alumnos tienen que escribir un texto de unas 150 palabras para entregar. En la pizarra se pone el tema y preguntas al respecto que deben contestar. Título: Cuando era niño / niña. ¿Dónde vivías? ¿Cómo eras como persona? ¿Cómo era tu vida? ¿Qué hacías? ¿Qué te gustaba hacer más? ¿Qué comías? ¿Tu comida favorita? ¿Jugabas a algún deporte? ¿Tocabas algún instrumento? La profesora les da tiempo para preparar parte de la tarea y hacerle preguntas. Asimismo les indica una página web que pueden usar para buscar vocabulario, y les remite a una página del libro, donde pueden encontrar estructuras del tiempo verbal visto. No tienen que acabar la tarea hoy pueden seguir en la siguiente clase. La profesora interactúa y asiste al alumnado con frecuencia. Está pendiente de ellos y se mueve por todas las mesas preguntando a todos.

• Clase de español nivel 3 con la profesora Samantha. 

El grupo lo componen 28 alumnos, 18 chicos y 10 chicas. La profesora invita a los docentes participantes a presentarse. Una alumna compartió su experiencia en Tenerife, donde visitó el Teide y adquirió una pulsera como recuerdo. A continuación realizan una comprensión auditiva, ejemplo de exámen procedente del proyecto Prueba nacional en lenguas extranjeras / IPS Universidad de Gotemburgo de la Agencia de Educación. El objetivo es tomar notas poniendo el foco en las palabras relevantes, es decir, extraer información de cada diálogo. Son un total de 16 diálogos y tienen que combinarlo con 19 títulos. Escuchan el audio una sola vez. De los 19 títulos hay 3 que no corresponden a ningún diálogo. Se trabaja de forma individual.

 

Se realiza la corrección de forma grupal. La profesora utilizando ambos idiomas sueco/español pregunta al alumnado, el cual va diciendo algunas palabras claves y la profesora escribe en la pizarra el titular correcto a cada diálogo. Para finalizar se dedican los 10 últimos minutos de clase a una actividad oral. Hablan en grupo de 4 sobre su infancia para poder utilizar el pretérito imperfecto.

• Clase de español nivel 4 con el profesor David.

El profesor nos invita a presentarnos ante el grupo compuesto de 23 alumnos, 20 chicas y 3 chicos. A continuación se realiza una ronda de preguntas a los profesores visitantes. Preguntas trabajadas previamente en grupo. Cada grupo realiza 2 preguntas, tales como: ¿Cuándo eras niño/niña tenías mascota? ¿Dónde naciste? ¿Has visto una corrida de toros? ¿Cuál fue tu asignatura favorita cuando eras pequeño/pequeña? Las preguntas realizadas son en imperfecto, el tiempo verbal que se está dando en estos momentos. Se termina la ronda de preguntas y el profesor comienza con su clase.

Todos los profesores siguen el mismo sistema  e imparten exactamente el mismo temario. En la pizarra se escribe lo que se va a dar ese día: ronda de preguntas, gramática (tiempo verbal: condicional), ejercicio. El profesor imparte su clase en sueco. El alumnado toma nota de lo que el profesor va escribiendo en la pizarra en el portátil cedido por el centro que algunos traen a clase o en una libreta a mano otros.

El profesor entrega una fotocopia con una serie de preguntas para trabajar el condicional, por ejemplo: 

1. Eres Ministro de Estado de Suecia ¿Qué cambiarías?
2. Tu vecino arroja basura en tu patio ¿Qué harías?
3. Tus padres se vuelven hippies ¿Qué harías?
4. No conoces el miedo ¿Qué harías?
5. Ves al Rey de Suecia en persona ¿Qué harías?
6. Tu mejor amigo(a) te dice que vio un extraterrestre ¿Qué harías?

• Clase de inglés nivel 5 con la estudiante en prácticas. 

Hoy se trata de hablar 100% en inglés. El tema es sostenibilidad. Han preparado por grupos un proyecto que deben exponer ante sus compañeros. Primero se muestran unas preguntas en la pizarra sobre las que deben discutir por grupos,  tal cual está distribuida la clase:

« Sustainability homework – What was the reason for the shift of the sustainability paradigm – What does paradigm mean?

• The narrator highlights a few culprits in history that have led us towards our current state, what/who?

– What does the narrator mention about our way of living that disrupts the equilibrium and how is it contrasted with the past human’s way of living?

• Think about:

What constraints do we have?

What constraints do other people of our time have?

Are those different? In that case why? »

Cada grupo tiene un tema sobre el que trabajar, agricultura, energía renovables, consumo de agua… La profesora de la clase, nos invita a interactuar con el alumnado y hacerle preguntas sobre lo que están preparando. La clase está decorada no solamente con trabajos que ha realizado el alumnado sino lleno de fotos de un intercambio con Francia.

• Clase de inglés nivel 7 con el profesor Kalle.

La clase se compone de 21 alumnos, 4 chicas y 17 chicos. El profesor comienza la clase invitándonos a presentarnos. Y tras una breve presentación muestra la planificación de la clase de hoy:

1. Captain’s loge Jonathan
2. Worm-up: Rhetorical devices in Quizizz
3. Curipod questions
4. TED-Tolk assignment

• Handout with the overview
• Start reading Talk Like TED, pages 1-5 in dassreom (5 minutes)

5 Watch Phillips TED Talk

The 110 techniques of communication and public speaking. La primera actividad es un juego interactivo con la aplicación https://quizizz.com,  un concurso sobre figuras literarias en el que el alumnado participa con entusiasmo. La clase se imparte totalmente en inglés. Se continúa con otro juego interactivo con la aplicación https://curipod.com/ sobre directrices retóricas en relación con el discurso. El alumnado debe responder a diferentes preguntas. « ¿Qué palabras te vienen a la mente cuando piensas en directrices retóricas en el habla? » La siguiente actividad se basa en los vídeos reales de expertos sobre educación, « TED talks », de tal modo que la actividad se denomina  « Talk like TED! ». El profesor explica el proyecto que deben preparar los alumnos, tienen que formular una pregunta de su elección e investigar cómo esa pregunta es respondida por la ciencia (por ejemplo, matemáticas, física, química, etc.) o las ciencias sociales (por ejemplo, geografía, historia, religión, etc.). Luego presentarán sus hallazgos en forma de una charla TED.

En el proyecto:

1. Practican seleccionando fuentes apropiadas.
2. Practican leyendo textos y escuchando presentaciones sobre ciencia.
3. Luego preparan una charla TED para presentar sus hallazgos de manera formal.

Para la charla TED, practican haciendo referencia a la audiencia tanto en la escritura de cualquier diapositiva que planean usar como en la charla misma, de manera formal.

• Reunión con la directora del Blackebergs Gymnasium, Catrine Hedlund.

A mitad de semana los participantes del programa Erasmus+ se reunieron en el centro Blackebergs Gymnasium. La directora del centro, Catrine Hedlund, junto con nuestro enlace, Linda Skantze, recibieron al director Juan Antonio Ortiz Cantos de la EOI de Estepona y a la directora de la EOI Los Cristianos, María Félix Cilleros Boza así como a los docentes de inglés Jacob Acedo Mayhew y de alemán, María del Pino Ojeda León.

La directora, que lleva 6 años en este centro, nos habló del funcionamiento y la organización del centro. La escuela cuenta con 115 trabajadores, de los cuales 80 son profesores. Ella cuenta con tres jefes de estudios con los que se reúne semanalmente para coordinarse sobre lo que informar de forma común. Ni ella ni su equipo se dedican a la docencia. La directora tiene reuniones regularmente con directores de otros centros para hacer llegar las nuevas directrices a su centro. El alumnado del centro pertenece mayoritariamente a la rama de ciencias naturales. No obstante también se imparten las ramas económicas y de ciencias sociales.

Los profesores cuentan con 5 días al año en los que no imparten clase y que utilizan para coordinarse pedagógicamente. En ocasiones se utilizan estas sesiones como formación por parte del mismo profesorado.

Fuimos invitados a un evento semanal donde el profesorado se reúne en torno a un café denominado « Fika », en el cual la directora o alguno de los jefes de estudios habla de forma informal y para todos sobre los puntos de interés de la semana. En el encuentro la directora presentó a los profesores visitantes dentro de este programa Erasmus+ a todo el claustro.

• Reunión con Frida, profesora de sueco 

https://www.binogi.com/learn-more-about-binogi

Tras la reunión asistimos a una clase de sueco como lengua extranjera.

Una alumna explica en inglés quienes son y por qué su grupo de estudio es diferente al resto, son todos alumnos que llevan poco tiempo en Suecia. Hay alumnado de China, Albania, Afganistán, Letonia, Arabia Saudí, India, Turquía, Mongolia… Hay 5 grupos, cada grupo va a su ritmo de aprendizaje. Todos estudian alrededor de 12 asignaturas y la mayoría quiere estudiar después la rama de ciencias naturales o informática. 

Después de la presentación la profesora proyecta en la pizarra un vídeo relacionado con una prueba nacional que los estudiantes tendrán que realizar próximamente. Se trata de un cuadernillo con textos que los alumnos tienen que leer y luego contestar una serie de actividades.

Mientras la profesora trabaja con el alumnado, tres alumnos: Aainaar de Qatar de origen indio,  Viktoria de Albania y Antonio de Rusia de padre peruano nos cuentan con detalle por qué están estudiando en este centro y cuáles son sus motivaciones y objetivos. Asimismo, nos cuentan cómo llegaron a Suecia y sus impresiones sobre la integración y cultura sueca. Su alto nivel en inglés les facilita la comunicación con los nativos. Se trata de un grupo muy motivado en sus estudios y que trabaja muy duro para conseguir la mejor puntuación y así poder seguir estudiando y entrar en la universidad.

https://urplay.se/program/223695-skrivjouren-skriva-overtygande

Destacar el evento de elecciones democráticas celebrado en el centro educativo para fomentar la importancia de la participación ciudadana y los valores democráticos europeos simulando una votación real entre el alumnado con los partidos políticos actuales de Suecia. El alumnado puede votar durante todo un día y al final como en lo que van a encontrar en su futuro se hará el recuento de las papeletas y saldrán los resultados de los partidos más votados en este centro. Esta actividad se realiza en el marco de una serie de eventos que el centro organiza cada cierto tiempo para su alumnado.

Långholmen folkhögskola

Durante la jornada del jueves, hemos tenido la oportunidad de realizar una visita y conocer este centro de enseñanza de adultos. La Långholmen Folkhögskola, tras tres décadas en Långholmen, se trasladó a nuevas instalaciones en el centro de Sundbyberg en la primavera de 2017. Ubicada en el hermoso Marabouparken, la escuela destaca por su alto nivel de bienestar, excelentes resultados académicos y sólidas funciones de apoyo. Los participantes en una encuesta de bienestar expresaron gran satisfacción con los cursos y el ambiente escolar, destacando el enfoque en democracia y seguridad. Las renovadas instalaciones promueven un ambiente de estudio tranquilo y relaciones positivas entre estudiantes. La enseñanza se realiza en grupos reducidos por profesores experimentados, con un entorno informático moderno y ayudas tecnológicas disponibles. La escuela, fundada en 1981 como Arbetarrörelsens folkhögskola, inicialmente dirigida a mujeres con educación limitada e inmigrantes, ha evolucionado hacia la inclusión de todos los solicitantes. En 1989, adoptó el nombre Långholmen Folkhögskola al trasladarse al Pabellón Fijo. La igualdad y la integración son pilares fundamentales de su enfoque educativo, alineados con los valores del movimiento obrero. El distrito LO del condado de Estocolmo lidera la dirección de la escuela, promoviendo la igualdad y el respeto para todos. Se trata de una escuela gratuita tan sólo se paga una taza para el material de estudio y las visitas, cada centro popular puede decidir sus propias actividades y a qué grupos se dirige.

La Långholmen folkhögskola en Sundbyberg, Suecia, ofrece una amplia gama de programas educativos y servicios para estudiantes de diversas edades y antecedentes:

Educación para Adultos: Además de los cursos generales, la escuela proporciona educación para adultos, incluyendo programas de educación secundaria para aquellos que deseen completar sus estudios o mejorar sus habilidades académicas y profesionales. Este enfoque en la educación continua permite a los estudiantes de todas las edades seguir aprendiendo y desarrollándose y poder realizar posibles estudios superiores en el país.

Cursos de escritura: La Escuela de Escritores de Långholmen – Proyecto es un curso a tiempo completo basado en Internet dirigido a aquellos que ya han iniciado su camino en la escritura y tienen un proyecto literario en mente. Con una duración de un semestre, este programa requiere que los solicitantes describan su proyecto y envíen muestras de texto para su consideración en el proceso de admisión, el cual es altamente competitivo. La escuela abraza la diversidad de temas y estilos, alentando a los estudiantes a explorar la escritura desde sus propias perspectivas personales y políticas. Durante el curso, se abordan cuestiones estéticas, políticas y literarias, y se fomenta la participación activa en debates y análisis de textos entre los estudiantes. Aunque la escuela es gratuita y elegible para recibir ayuda estudiantil, los participantes deben cubrir los costos de materiales y libros, así como los gastos de alojamiento, viaje y alimentación. El curso requiere acceso a una computadora e Internet, y se lleva a cabo cada semestre, permitiendo la participación continua según las necesidades individuales de los estudiantes.

Cursos de liderazgo y organización. La formación en liderazgo y coaching individual ofrece a los participantes una experiencia integral que promueve tanto el crecimiento personal como el desarrollo como líderes. A través de un enfoque práctico y basado en procesos, los estudiantes adquieren una sólida base teórica con aplicaciones directas a la vida cotidiana. El curso combina sesiones a distancia con reuniones presenciales, promoviendo el trabajo tanto individual como en grupo. Se abordan áreas fundamentales como el desarrollo del liderazgo, la comunicación efectiva y la gestión de conflictos, entre otras. Además, se proporcionan sesiones de coaching individual para abordar las necesidades específicas de cada participante. Al completar con éxito el curso, los estudiantes reciben un certificado, y aunque la formación es gratuita, puede haber costos adicionales para el material. Este tipo de curso es adecuado para aquellos que desean mejorar sus habilidades de liderazgo, gestión de equipos y comunicación, y puede ser una opción accesible gracias a la posibilidad de ayuda estudiantil.

La naturaleza y la cultura de las personas mayores.  El curso sobre la naturaleza y la cultura de las personas mayores está diseñado para aquellos interesados en explorar la geografía, flora, fauna e historia del área de Estocolmo in situ. Las actividades incluyen caminatas diarias por entornos culturales y reservas naturales en los suburbios y municipios periféricos de Estocolmo, donde se aprende sobre cabañas de castores, castillos antiguos y otros aspectos históricos y naturales de la región. El grupo, compuesto por unas 20 personas, se convierte en una comunidad unida a lo largo del curso. No se requieren conocimientos previos, pero sí una buena forma física y movilidad, ya que las actividades son todo el día al aire libre. Se proporcionan recomendaciones sobre calzado adecuado, ropa impermeable y otros elementos necesarios para el viaje. El curso se centra en experiencias culturales y naturales, cuidado de la salud y participación activa en la planificación del programa.

Cursos de sueco como lengua extranjera. El curso de sueco como segunda lengua, básico, está dirigido a quienes han completado SFI D y desean mejorar su habilidad en sueco. En este programa, los estudiantes estudian sueco como segunda lengua y otras materias a nivel de escuela primaria en una escuela secundaria popular. El objetivo principal es mejorar el dominio del idioma sueco, mediante la lectura, discusión, escritura, teatro y presentaciones. Al finalizar el curso, los estudiantes obtienen un título en sueco como segunda lengua a nivel de escuela primaria, lo que les permite postular a programas de educación secundaria superior. La enseñanza se realiza en grupos pequeños, fomentando la conversación y el trabajo en equipo, con métodos que incluyen visitas de estudio, presentaciones y teatro. Se requiere una alta asistencia y una calificación aprobatoria en SFI D o equivalente para postularse, y el curso tiene una duración de un año, con horario de tiempo completo y posibilidad de financiamiento para estudiantes a través del CSN.

• Clase de sueco con la profesora Liv Sörenson

Hoy asisten 4 alumnos, 2 chicas y 2 chicos. Sara de 34 años de  Somalia, lleva 9 años en Suecia, Hugo de 30 años, vivió 2 años en Sitges, Alex de 19 años y Rusul de 26 años procedente de Irak que vino hace 4 años a Suecia con su marido y dos hijos. Se trabaja con classroom.

Se trabaja el cuento de niños  “Mio min mio” de la escritora sueca Astrid Lindgren. La profesora con ayuda de la alumna Sara va narrando el argumento del cuento escribiendo ciertas palabras y expresiones en la pizarra.

Mio, min Mio trata sobre el chico Bo Vilhelm Olsen (Bosse), que ha sido adoptado por una pareja casada de ancianos a quienes no les gustan los niños. Un día, Bosse encuentra una botella. Al abrirla, sale de ella un espíritu que le lleva «país del más allá».

A continuación, se escucha el cuento. 

Tras realizar un breve descanso se vuelve a escuchar el cuento pausando la audición para dar respuesta de forma oral a las siguientes preguntas:

1. 1. ¿Por qué el rey llama Bosse a Mio?
   2. ¿En qué se diferencia el padre de Mio de la tía Edla y el tío Sixten?
   3. ¿Cómo se siente que Mio haya dejado de tener un padre que es malo con él?
   4. ¿Quién es Miramis?
   5. ¿Qué reciben  Mio y Jum-Jum de Nonno?
   6. ¿Por qué el rey tira del puente de luz de la mañana durante la noche?
   7. Describe el jardín de rosas.
   8. ¿Por qué crees que Sorgfägel canta en el jardín de rosas?

• Clase de inglés nivel 5 con Henrietta Keselman.

Es el único grupo de este nivel. Hoy asisten 4 alumnos de los 10 que hay matriculados. Dos chicos y una chica. Los cuatro son de distinto origen. Los contenidos de estos cursos son similares a los de un instituto pero a la vez tienen libertad para dar los contenidos que desean, siempre dentro de una serie de  asignaturas como matemáticas, ciencias, inglés, sueco… La forma de trabajar es sin exámenes, lo que significa no tener ninguna presión para el alumnado. Los alumnos trabajan mucho en grupo y se prioriza la conversación en lugar de la escritura. Tienen 3 clases de inglés de 80 minutos cada una, los alumnos van llegando paulatinamente.

Comenzamos la clase con el libro; el tema de hoy « cómo vivir como un inmigrante ». El texto se lee de forma individual aunque la profesora da la opción de escucharlo con auriculares si les resulta más fácil. Cuando la profesora cree que han finalizado el texto les pide que hagan un resumen breve del mismo. La profesora les anima a participar ayudándoles con preguntas “who tells the story?, what do you know about that person?, is it a he or a she?”. Las respuestas que van surgiendo las anota la profesora en la pizarra. Los alumnos no son muy participativos, le cuesta expresarse y entender lo que ha leído,  la profesora les ha dado bastante tiempo para leer el texto y les ha permitido buscar vocabulario online. Uno de los alumnos se niega a participar en la clase, parece una actitud recurrente por lo que comenta otro alumno. La profesora habla con el fuera de clase, al volver el alumno está tranquilo pero no participa y se pasa la clase entera mirando el móvil. Otra alumna no ha dicho una palabra en toda la clase, lo que denota la dificultad para poder llevar a cabo una clase dinámica aunque la profesora lo intenta realizando preguntas continuamente. 

La clase finaliza con un último ejercicio que deben hacer online. Se trata de entender el vocabulario que aparece en el texto que han leído, para ello deben seleccionar frases con su significado correcto en sueco y asimismo hay otras actividades de ortografía. 

• Clase de inglés nivel 5/6 e inglés 6 con las profesoras Eva y Henrietta.

La clase tiene lugar en el salón de actos, donde acuden 15 alumnos, 11 chicas y 4 chicos. Las profesoras de inglés ⅚ e  inglés 6 a veces realizan actividades conjuntamente. Los alumnos de Inglés  ⅚  en sus clases han estado trabajando diferentes ‘short stories’ de temática variada elegidas por su profesora. Mientras que los de English 6 han estado analizando en ‘focus groups’ dos novelas, una de ellas de la autora estadounidense Joyce Carol Oates denominada “I’m not your son”, una historia según nos comenta una de las propias alumnas algo triste. La otra de Steinbeck, “Of mice and men“.

Tras una breve presentación de los profesores visitantes,las profesoras dan las instrucciones de la actividad final que van a realizar hoy ambos grupos conjuntamente. Les dan unos minutos en grupos para organizarse y prepararse para presentar sus trabajos.

• Reunión con el director, Jeremias Lind, y la jefa de estudios, Anya Imfall.

Nos explicaron la organización y el funcionamiento interno del centro. 

The Swedish Folk High School – a diverse form of adult education

• 150 escuelas en todo el país
• Cada escuela secundaria popular se rige de forma independiente.
• Aproximadamente un tercio de las escuelas están administradas por condado, consejos y regiones
• El resto están gestionados por organizaciones, asociaciones y  sociedades
• La educación es gratuita y en muchos casos los estudiantes pueden solicitar becas y préstamos para estudiantes

Los cuatro requisitos:

1. La educación pública financiada por el estado fortalece y desarrolla la democracia sueca.
2. La educación pública financiada por el estado hace posible que una diversidad de personas participe en la sociedad y adquiera autoridad sobre su vida personal.
3. La educación popular financiada por el Estado ayuda a cerrar la brecha educativa, elevando el nivel de educación y el nivel de conciencia cultural en la sociedad.
4. La educación popular financiada por el Estado genera interés por las actividades culturales y motiva a las personas a expresarse creativamente.

Estudios temáticos

• Varias materias se estudian como una unidad en proyectos.
• Materias incluidas: historia, ciencias sociales, ciencias naturales y religión.
• 3-8 semanas
• Componentes creativos
• La experiencia de los participantes es el punto de partida.

La metodología utilizada es:

• Aprendizaje entre pares
• Educación de adultos
• Basado en la experiencia
• La diversidad como parte del método.

Se abrió, además, un espacio para discutir los proyectos Erasmus de cada institución presente en la reunión. Uno de los puntos destacados de la conversación fue la posibilidad de trabajar de forma conjunta en el futuro, especialmente en lo que respecta a la realización de movilidades de estudiantes adultos y Job Shadowing. Esta colaboración promete ser una oportunidad emocionante para intercambiar experiencias y enriquecer la educación de nuestro alumnado y profesorado.

Estocolmo

Estocolmo, la capital de Suecia, es una ciudad histórica y culturalmente rica que se encuentra ubicada en la intersección de una red de islas y penínsulas en el sureste de Suecia. Fundada en el siglo XIII, la ciudad ha evolucionado desde sus humildes orígenes como un asentamiento comercial hasta convertirse en un centro cosmopolita de innovación, arte y política.

La historia de Estocolmo está marcada por su papel como uno de los principales centros de poder en la región escandinava. Durante siglos, la ciudad fue un punto crucial en el comercio del Mar Báltico y un importante bastión militar. Su relevancia política se consolidó aún más con el establecimiento de la Unión de Kalmar en 1397, que unió a Suecia, Noruega y Dinamarca bajo un solo monarca.

En términos de patrimonio cultural, Estocolmo alberga una serie de monumentos y sitios de importancia histórica. El casco antiguo, conocido como Gamla Stan, es uno de los mejor conservados de Europa y alberga el Palacio Real, la residencia oficial de la monarquía sueca. Otros puntos destacados incluyen la Catedral de Estocolmo, un impresionante ejemplo de arquitectura gótica, y el Museo Vasa, que exhibe el único barco del siglo XVII que se ha conservado casi intacto.

Además de su patrimonio histórico, Estocolmo es conocida por su vibrante escena cultural y su compromiso con la sostenibilidad. El Museo Nobel, ubicado en la antigua Bolsa de Valores, celebra los logros de los galardonados con el Premio Nobel, mientras que el Museo de Arte Moderno y el Museo de Fotografía contemporánea ofrecen una visión de la creatividad contemporánea.

Estocolmo es una ciudad fascinante que combina una rica historia con una vitalidad cultural contemporánea. Con sus monumentos históricos, museos de clase mundial y hermosos paisajes naturales, la ciudad ofrece una experiencia única para visitantes y residentes por igual.